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交换机命令详细资料大全

提示：

交换机命令详细资料大全

交换机命令，一种计算机语言，用来控制交换机的语言。 基本介绍 中文名 ：交换机命令 外文名 ：Switchboard Command H3C Switch命令: 一、模式命令： 1. 用户模式：Switch> 2. 特权模式：Switch>enable Switch# 3. 全局配置模式：Switch#config terminal Switch（config）# 4. 接口配置模式：Switch（config）#interface fastether0/1 Switch（config-if）# 5. Line模式：Switch（config）#line console 0 Switch（config-line）# 二、特权模式下的命令： 1. 查看机MAC地址：Switch#show mac-address-table 2. 发现（CDP）： Switch#show cdp Switch#show cdp interface fastether0/1 Switch#show cdp neighbors Switch#show cdp neighbors detail Switch#show cdp entry 3. 保存机配置： Switch#copy running-config startup-config或者Switch#write 4. 恢复交换机出厂值： Switch#erase startup-config Switch#reload 三、全局配置模式下的命令： 1. 配置主机名：Switch（config）#hostname Sw1 Sw1（config）# 2、 设定登入台密码：Switch（config）#line console 0 Switch（config-line）#password 密码 Switch（config-line）#login 3. 使能口令：Switch（config）#enable Password 密码 4. 加密保存的使能口令：Switch（config）#enable secret 密码 5. 配置IP位址： Switch（config）#interface vlan 1 Switch（config-if）#ip address IP位址 网关 Switch（config-if）#no shutdown 6. 配置交换机网关：Switch（config）#ip default-gateway 网关 四、VLAN配置命令： 1. 创建vlan命令： a) 全局配置模式下： Switch（config）#vlan 2 Switch（config）#name v2 Switch（config）#mtu 数值 Switch（config）#end b) Vlan资料库下： Switch#vlan database Switch#vlan 2 name v2 Switch#vlan 2 mut 数值 Switch#exit 2. 删除vlan命令： a) 全局配置模式下： Switch（config）#no vlan 2 Switch（config）#end b) Vlan资料库下： Switch#no vlan 2 name v2 Switch#exit 3. 在vlan中添加连线埠： Switch#config terminal Switch（config）#interface f0/1（连线埠） Switch（config-if）#Switchport mode aess Switch（config-if）#switchport aess vlan 2 Switch（config-if）#end 一次将多个连线埠添加到vlan中： Switch#config terminal Switch（config）#interface range f0/1 - 5（连线埠） Switch（config-if）#switchport aess vlan 2 Switch（config-if）#end 注：switch#show vlan biref(查看vlan信息) 4. 配置vlan trunk： 1. 配置接口为trunk命令： Switch（config）# interface f0/1（连线埠） Switch（config-if）#Switchport mode trunk 2. 配置接口为动态协商模式的命令： Switch（config）# interface f0/1（连线埠） Switch（config-if）#switchport mode dynamic desirable/auto 3. 从trunk中删除vlan： Switch（config）# interface f0/1（连线埠） Switch（config-if）#Switchport trunk allowed vlan remove 2 4. 在trunk中添加vlan： Switch（config）# interface f0/1（连线埠） Switch（config-if）#Switchport trunk allowed vlan add 2 ----------------------------------------------------------- Catalyst 2950交换机密码恢复 （1）拔下交换机的电源。 （2）用手按再交换机的MODE按键上，插上电源线。 （3）看到控制台出现如下提示，松开MODE建。 switch: （4）再switch：后执行flash_init命令。 （5）查看Flash中的档案。 （6）把config.text档案改名为config.old档案。 （7）执行boot命令，启动交换机。 （8）进入特权模式查看flash里的档案。 （9）把档案config.old改为config.text档案。 （10）把config.text复制为系统的running-config. （11）进入配置模式重新设定密码并存档，密码恢复完成。

交换机的命令具体怎么使用?

提示：

交换机的命令具体怎么使用?

交换机的命令非常多，主要是用来配置交换机的，只有可网管的交换机（有console口的交换机）才能进行配置。
不同厂家、不同型号的交换机的配置命令也不大一样。
举个CISCO的命令例子吧：
hostname是给交换机命名的命令，如交换机本来的名字是Switch，使用（config）#hostname
JIAOHUANJI，就可以把交换机的名字改成JIAOHUANJI了。
交换机配置时还分很多种模式，每种模式下的配置命令也都有很大区别，具体的真不是三两句说得清的，你只有买些教材看看了。

如何对幼儿进行智力品质培养?

提示：

如何对幼儿进行智力品质培养?

如何对幼儿进行智力品质进行培养？
智力素质包括六种，他们是注意能力、观察能力、想象能力记忆能力、思维能力和创造能力。
培养幼儿的注意力
在这个变化万千的世界上，有许多是孩子们未曾见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着好奇心强的孩子，引起他们的极大关注

。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养注意力。
　　(一)充分利用孩子的好奇心
　　许多实例证明，强烈、新奇、富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙，会自己走路的小娃娃，等玩

具调动了孩子们的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄。家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练他集中注意力。特别是0~3岁的孩子

，采取这种方法是最理想、最有效的。另外，还可以把孩子带到新的环境中去玩。比如带小孩逛公园，让他看一些以前未曾见过的花草、造型

各异的建筑及其他引人入胜的景观。带孩子到动物园去看一些有趣的动物等等，利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。
　　(二)把培养孩子的兴趣与注意力结合起来
　　兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走

进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活

中你常常会看到一些孩子按家长的要求做某些事的时候，总是应付式或心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心意义。对幼

儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养注意力结合起来。
　　培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养孩子识字的兴趣，你可以利用孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的

图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单

的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。
　　兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣

，并以此为媒介来培养孩子的注意力。
　　(三)在游戏中训练孩子的专注力
　　前苏联心理学家曾做过这样一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，

观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成

任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集

中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养婴幼儿的专注力。
　　游戏活动方法很多，比如传统游戏让孩子“找回不见的玩具”便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法。其具体作法是：家长与孩

子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子清点玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类。然后，趁孩子不注意的时候，拿走其

中的某样或几种玩具。问孩子：“什么东西不见了？”让孩子集中注意力去回想、查看、寻找，这种训练方法简单、灵活而实用。家长还可根

据具体情况选择其他类似的游戏方法。
　　游戏是婴幼儿喜爱的活动，它能引发孩子的兴趣，使孩子心情愉快。家长应该有选择性地与孩子一同开展游戏活动，并在活动中有意识地

培养孩子的专注力。
　　(四)让孩子明确活动目的，自觉集中注意力
　　孩子对活动的目的意义理解得越深刻，完成任务的愿望就越强烈，在活动过程中，注意力就越集中，注意力维持的时间也就越长。
　　比如：一个平时写字总是拖拖拉拉、漫不经心的孩子，如果你许诺他认真写字，按时完成任务之后就送一件他一直想得到的礼物，他一定

会放下心来，集中注意力认真地写字。
在日常生活中，家长还可以训练孩子带着目的去自觉地集中和转移注意力。如问孩子：“妈妈的衣服哪儿去了”、“桌上的玩具少了没有”，

或是叫孩子画张画送给妈妈做生日礼物等等，这样有目的地引导婴幼儿学会有意注意，可让他逐步养成围绕目标、自觉集中注意力的习惯。
　 　当然，培养儿童专注力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同。家长可根据孩子专注力发展的特点，采取适当的方法，有计划、有目

的地训练和培养孩子的专注力。只要你采取科学的方法和态度，努力去做，一定会取得成功的。
培养幼儿的观察能力
观察是人们增长知识，认识世界的重要途径。观察能力是人们思维、想象、理解、表达等能力发展的基础和前提。幼儿期是幼儿智力水平发展

的最佳时期，从小
注意观察能力的培养，就为他们智力的发展打下了坚实的基础。培养幼儿观察能力，应从以下几个方面做起。
一、培养兴趣，启发幼儿积极观察
人一旦对某一事物有了浓厚的兴趣，就会从内心产生对他的向往，从而自觉的去观察它、研究它，不需要任何外力的强制。兴趣在幼儿的观察

过程中起着很大的作用，因此，培养幼儿的观察能力，要从培养他们的观察兴趣入手。
幼儿 具有强烈的求知欲。他们对千变万化的自然现象充满好奇。在教学中，我抓住这个特点，启发他们积极自觉的去观察他们感兴趣的事物，

如《保护牙齿》一课中，谈到用醋能把硬蛋壳泡软，为了让幼儿亲眼看到这个现象，我除了让幼儿回家做这个实验外，还在教室里亲自做这项

实验，让幼儿天天观察蛋壳的变化。四、五天后，幼儿惊奇地发现硬蛋壳果然变软了。他们从内心信服了睡前不要吃东西，应刷牙嗽口的道理

。
二、循循善诱，引导幼儿正确观察
幼儿的观察兴趣浓了，我又注意引导他们正确观察。首先，让幼儿懂得观察要有一定的顺序，或由上到下，或由左到右，或由人到物，或由近

到远。这样的指导经常坚持，日积月累，幼儿的观察就不至于杂乱无章了。其次，幼儿观察事物比较粗略、笼统，不善于区别事物之间的细微

差别。他们常常易把相似的数字图形等混淆起来。我就引导幼儿仔细观察所要分辩的对象，通过认真比较，让幼儿自己去发现两者间的细微差

别，自己去认识它们各自的特点。实践证明，幼儿记忆自己发现的知识，比记忆老师灌输的知识牢固得多。
三、多方配合，促进幼儿深入观察
在观察过程中，我还注意让学生的视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官参加活动，以提高观察的准确性，增强观察效果。心理学告诉我们，能力

是在活动中发展的，教学实践也证明了这一点。教学《乌鸦喝水》这一故事时，我引导幼儿分别观察水瓶高、瓶口小，乌鸦喝不到
水的情景；观察聪明的乌鸦往水瓶里放石子，使水面升高的情景；观察乌鸦喝到水的情景。这样，幼儿通过观察、思考，动手又动脑，既提高

了观察能力，也较为全面地、深刻地理解所要学的内容。
四、多种途径，教育幼儿经常观察
在教学中，我注意通过多种途径培养幼儿的观察力，引导幼儿有意识地观察书上的图画、观察自然景物，观察自己和自己周围的生活，养成经

常观察的良好习惯。鼓励幼儿做有心人，利用一切条件，抓住一切机会，，从一人一事中看不断发展、变化的社会，使幼儿的观察力得到不断

的发展。
培养幼儿的想象力
科学家爱因斯坦认为，想象力比知识更重要。因为一个时期内，学到的知识总是有限的，而想象力可以突破已有的知识的局限，从已知想象未

知，从有限的事物想象无限。孩子的生活中充满着想象。他们抱着布娃娃，会想象自己是医生，在给孩子细心地治病；他们拿起一根竹竿，放在胯下，就想象骑上了

骏马；他们把几只小凳子排列起来，就把它想象成一列远道而来的火车。孩子的这些想象是在成长过程中、在家长的教育影响下发展起来的。

为了让孩子有丰富的想象力，我们应该注意从以下几个方面对其进行有意识的培养。
①扩大孩子的知识经验，增加表象储备
　 创造需要原材料，没有相应的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。因此，作为家长应让孩子从小尽可能地接触自然、接触社会、

接触人世间的万事万物，以使孩子对尽可能多的事物产生基本的认识，在未来的想象活动中，使孩子拥有更多的事物形象参与思维过程。
②重视和支持孩子的游戏　
游戏是孩子的主要活动，每个孩子都喜欢游戏，在游戏中孩子的想象力能够得到很大的发展。我们常常可以看到女孩抱着娃娃、男孩坐

在小木凳上做游戏，也是他们想象最活跃的时候，这时，他们完全忘记了自己，而完全沉浸在妈妈、司机的角色中。因此，孩子游戏玩得越好

，想象力的发展也越好，父母应重视和支持孩子做孩子。
③让孩子多听故事。多听故事，就是通过语言的描述使孩子在头脑中进行再造想象。因此，父母要让孩子经常听广播中的评书连播，电

影录音剪辑，相声等节目，还要抽空多给孩子讲故事。同时，还要启发孩子自己多讲故事。开始可以复述故事，渐渐自编故事，这对发展孩子

的创造想象是有益的。
　　④培养孩子绘画、音乐方面的素质
　 绘画或听音乐、弹奏乐器是孩子眼脑手密切配合、多种心智机能同时参加的智力活动，它可激发孩子的观察力、记忆力和想象力。比如

，在绘画中，他们把自然界的星空浮云、花草树木、飞禽走兽等，都想象成人和一样富有喜怒哀乐的情感，他们的想象是丰富、奇特而大胆的

。
培养幼儿的记忆力
记忆力伴随人的一生，它的好坏对智力有重要影响。那么记忆力到底是什么呢？记忆是人脑对过去感知过和经历过的事物的反映。比如，孩子

在看过一部动画片后，就学会模仿片中的人物动作和对白。
　　幼儿正处于身心快速发育的时期，他的记忆能力有自己的特点。主要表现在：
　　1、形象记忆发达。幼儿受思维能力的局限，在观察事物时很少深入体会事物的本质。他只对那些形象鲜明生动的东西感兴趣，记忆较为牢

固。
　　2、机械记忆为主。儿童缺乏生活经验，无法像成人那样在理解的基础上强化记忆，只能根据事物的外部特征死记硬背。
　　3、受环境和情绪的影响。幼儿的自我控制能力差，记忆活动很容易受外界的事物干扰，缺乏稳定性。
　　根据幼儿记忆的特点，父母在训练幼儿的记忆力时应遵循以下原则：
　　1、无论是讲故事，还是说事情，都应向幼儿提出明确的记忆要求，使孩子依靠自己的意志和能力去完成任务。
2、运用生动直观、形象具体的事物吸引幼儿的注意力，使孩子在无意识中记住需要掌握的知识。
3、记忆过程中要尽量调动孩子的各种感官参加。这是因为多种感官，入眼、耳鼻、舌、手等参加活动。可以使大脑神经联系广泛，大脑在

对丰富的信息加工时，获得的音口向全面、清晰，有助于记忆。有人做过试验，让4岁孩子不出声地观看10张图片，远没有给孩子一边看，一边

念的记忆效果好。
4、教给孩子正确有效的记忆方法。帮助记忆的方法很多，如，归类记忆法、歌谣法谐音法等。
培养幼儿思维能力
思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。我们可以从以下几

个方面来培养孩子的思维能力。提高感知和观察力。人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，努

力提高孩子的观察能力。不断丰富和发展孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概

括，以发展思维能力。启发孩子积极思考。要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和找答案。在孩子思考问题

遇到困难时，家长可以启发孩子的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。 培养孩子的探索精神。孩子好奇心比较强，

喜欢打破砂锅问到底，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是孩子喜欢探究和旺盛求知欲的表现。家长切不可随意

禁止甚至恐吓他们，以免挫伤孩子思维的积极性。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小爱科学、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提

高孩子的学习兴趣和思维能力。让孩子畅所欲言。要鼓励孩子敢于发表自己的看法，哪怕是错误的也应让他说完，适时而又恰当地给予指导，

在民主平等的家庭关系下成长的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在家

长制气氛下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看家长的脸色行事，容易受家长的暗示而改变主意，或

者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立性的发展。启发孩子异想天开。在人们的长期生活过程中，所有的物品都

有其常规功能。例如，传统观念认为，碗是盛饭用的，暖瓶是盛热水用的。如果我们变换一个视角去思考，就可发现碗还可当乐器，暖瓶还可

放冰。这就是发散思维或求异思维。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲目听信，解决问题时就会思路开

阔，灵活自如。

什么是青少年智力品质的发展？

提示：

什么是青少年智力品质的发展？

智力品质，主要表现在思维活动中，于是有人又叫它为思维的智力品质。思维的智力品质，是思维活动中智力特征在个体身上的表现。青少年在中学阶段，由于教学和教育要求学生的思维具有一定水平的目的性、方向性、独立性、组织性和批判性，要求他们的思维具有一定的速度、灵活程度、广度和难度，也要求他们必须有独立思考的能力，于是促进中学生在小学智力品质的基础上发展思维的智力品质是非常必要的。 中学生思维的智力品质有哪些特点，又如何培养呢？ 一、敏捷性的发展 1.敏捷性的概念 敏捷性是智力活动的速度。它反映了智慧能力概括程度、内化和简化。中学各科教学要培养学生反应快、思考敏捷的品质。例如，数学教学强调培养学生正确迅速的运算能力，就是要培养学生的敏捷性。它的指标有2个：①速度（时间），②正确率。中学生运算过程表现出：正确—迅速，正确—不迅速，不正确—迅速，不正确—不迅速等4种水平。 研究表明，中学生在数学运算中敏捷程度是有显著差异的，这种差异有其一定的年龄特征，从初二开始更为显著，年级越高，差异越大。我们从一些中学追踪班个案材料中看到，初三以后，运算过程中速度的个体差异逐趋“稳定”，高中阶段，这种差异“基本定型”。 培养中学生智力品质的敏捷性是十分重要的，尤其是“定型”前更为必要。我们曾经作了这样的调查：1978年某区按规定，选择在校超常学生38名占学生数的3‰参加高考，数学120分钟内交卷，成绩在80分以上。以同样试卷，让一所学校的重点班运算，平均交卷时间为180分钟，平均成绩仅35分（P＜0.01，差异显著）。这38名尖子学生中，年龄最小的一名才15岁，在一次区数学组选拔考试中，对3小时的习题，只用了50分钟全部完成且获得了满分。可见超常学生思维敏捷，反应快。 相反，我们曾调查了一些低常学生（占学生数的5‰），他们到中学后一般无法继续“求学”，他们思维迟钝，反应极慢，与正常学生同时完成他们力所能及的习题时，所用的时间往往是一般学生的3倍以上。 2.培养敏捷性的方法 如何培养中学生的智力品质的敏捷性呢？常见的办法有2个： （1）在各科教学中有速度的要求，利用中学生“年轻好胜”的心理，加强速度比赛的训练。我们曾发现很多升入初中时很敏捷的学生，但由于教师缺乏速度的要求，逐步养成干什么事情都带惰性习惯，思维过程越来越显得迟钝，这是值得教师和家长注意的教训。 （2）要教会学生一定速度的要领和方法，以利于提高敏捷性。例如，数学教学中“速算方法”的运用，让学生在思维活动中通过具体化达到“熟能生巧”，一旦“生巧”，既能丰富数学知识，又能锻炼思维品质。 二、灵活性的发展 1.灵活性的概念 灵活性是指智力活动的灵活程度。它表现在： （1）思维方向灵活，即从不同角度，不同方面，能用多种方法来思考问题，这就是思维起点的灵活； （2）运用各种法则、公理、规律的自觉性高，这就是思维过程的灵活； （3）注意能力的迁移，能举一反三。 在各科教学中，中学生智力品质的灵活性是提高教学质量的一个重要条件。 2.灵活性的规律 中学生灵活性的发展是有规律的。我们对中学生运算能力发展的研究中，通过对一些追踪班个案材料的分析看到： （1）中学生的智力品质灵活性随年龄增大而发展，初二时具有灵活特点的人数占追踪总人数的30％，高中时期占38.3％。 （2）到高中一年级，学生的灵活性的差异趋向“基本定型”，上初二具备灵活特点的30％被试者，保持到高一仍显著表现这种品质的为21.6％（占这30％学生中的72％），具有相对的稳定性。 如何研究中学生智力品质的灵活性，又如何培养他们这种智力品质呢？美国心理学家吉尔福特（J.P.Guilford）提出“发散思维”（Divergent thinking）的培养。“发散思维”是“从给定义的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出，很可能会发生转换作用”。 发散思维是一种创造性思维，它沿着各种不同的方向去思考，它的产物不是唯一的，而是多种多样的，它具有新颖性、多端性（多方面开端）、伸缩性、精细性4个特征。 “发散思维”在我国教育界并不是什么新课题。例如，数学教学中的“一题多解”，语文教学中的“一字多组（词）”，就属于发散思维的范畴。就以“一题多解”来说，这种训练是个老方法，而且是一个好方法，应该发扬。 从各种解法中找出规律，便能举一反三，比盲目多做题的效果要好得多。教学知识浩如烟海，即使在一个科目内，谁也不能举出一切类型来。 衡量一个学生智力高低主要是看解决题目的难易程度与灵活程度，而不只是看题目类型的多寡。一味地多做题，势必把学生淹没在题海之中。所以教师和家长应该精选例题，按类型、深度编选适量的习题，再按深度分成几套，进行一题多解的运算，启发学生思考，活跃学生思想，进而发展学生思维的智力品质的灵活程度，使学生在知识与智力上都“更上一层楼”。 三、深刻性的发展 深刻性是指思维过程中的抽象程度。它反映在思维过程里是人云亦云，还是独立思考、善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质的差异。 1.批判性在增长 中学生的批判性在明显增长，主要表现在他们已经不像小学生那样，对教师和家长的要求百依百顺了，他们逐步地用批判的眼光来看待周围的一切，他们不断地提高自己的独立思考能力，不满足成人和书本上的结论，敢于大胆地发表个人的意见，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法。 2.初中生和高中生的批判性是有差别的 尽管初中生开始能够比较自觉地对待自己的思维活动，开始能够有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程，使他们在学习上和生活上有更大的独立性和自觉性。然而，初中生思维的批判性还是极不成熟的，容易产生片面性与表面性，例如表现为毫无根据的争论，孤立偏激地看问题，好走极端，容易肯定一切或否定一切等。 在正常的教育条件下，高中生思维的批判性就比较强，他们在思考问题时不肯盲从，喜欢探求事物表面现象的根本原因；他们在提出争论的观点时，往往要求具有一定说服力的逻辑论证。也就是说，自高中阶段起，学生不仅开始思考学习材料本身的正确性，而且开始思考思想方法的正确性。尽管如此，高中学生的思维活动，还在一定程度上带有片面性和主观性，容易产生公式主义和死抠教条的毛病。 3.鼓励批评 教师和家长应该重视批判性这种思维发展上的新品质，绝不能因为中学生经常提出不同的或怀疑的意见，就认为他们是故意“反抗”自己，因而斥责他们，甚至压制他们。只是要注意启发中学生在积极思考问题的同时，还要尊重别人，懂得文明礼貌，学会以商量的态度办事。 中学生在思维活动中的片面性，同他们的知识、经验还不足，辩证思维还不发展有关。教师和家长的任务，一方面要大力提高中学生独立思考的能力，随时加以引导、启发；另一方面还要对他们在独立思考过程中还存在的这些缺点给以耐心的、积极的说服教育，既不能嘲笑或斥责，又不应该放任不管。