中国有多少贫困儿童,我想定期资助一名贫困的失学儿童，请问有哪

我们就制定的特殊儿童培训学校，比如在北京，我就在青少频道看见过一期节目，是关于两个企业家为了帮助那些贫困的自闭症儿童能尽快康复自己开办学校的事情，后来没有资金了，被电视台采访，后来我打过电话经过核实是真实的，我们也准备对这个学校以及这些孩子进行捐赠，还有北京的天使之家，是收留一些被遗弃的孤儿跟残疾儿童，也经过核实，请注意，这样的组织，需要什么就提供什么，尽量不要捐钱，以免很多目的不纯的人通过这种途径来谋取个人利益。建议您到网上找当地的福利院 基本都会有需要的，愿你的爱能够让更多人感到温暖，感谢上帝

本文分析了我国贫困地区和全国7-12岁儿童失学问题，认为在贫困地区，7-12岁儿童失学的原因依次为：1.生活贫困，经济困难；2.做为家庭劳动力的补充；3.由于种种原因不愿读书；4.因疾病或残疾失学。从全国范围看，7-12岁儿童失学的原因主要为：1.因社会环境影响（如读书无用论等）而不愿读书；2.因学校教学条件或学校的办学方针（如片面追求升学率）而不愿读书；3.因个人目的（如为脱离农村而上学）达不到而弃学；4.生活贫困，经济困难；5.课本知识与现实脱节。作者认为，学校教学条件的改善和办学方针的改变，对失学儿童家长的正确引导，是解决这一问题的当务之急。
作者：张毅，女，1963年生，新疆大学人口研究所讲师。
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经济腾飞的首要前提是全民族文化素质的提高，而这又有赖于基础教育的普及，具体地说，就是要普及初等义务教育。建国以来，中国的初等教育有了长足的发展。特别是1986年4月《中华人民共和国义务教育法》颁布以来，中国初等教育普及有了突破性的进展。根据1990年全国第四次人口普查资料统计，初等教育阶段7-12岁学龄儿童在学率已达到89.21%。但人均教育经费不足70元，仅约合11美元，列世界倒数第二位。而发达国家人均教育经费已达千美元。我国用于基础教育的经费，小学生人均仅60元。一般只能保证教师的“人头费”，一些农村小学甚至只够教师发10个月的工资。用于教学活动的公用经费，中学生每人每年平均5元多，小学生仅1元多。全国的情况尚且如此，贫困地区的初等教育条件之差更令人难以想象。中国实行义务教育，但小学生每年还要交纳60多元的书本费，这对于贫困地区人均收入仅200余元的家庭来说，的确难以负担。据1990年贫困地区资料统计分析，全国因家庭贫困失学的7-12岁小学生为417万，中国贫困人口的儿童在学率仅为68.35%。
1990年9月30日，联合国世界儿童问题首脑会议通过的《儿童权利公约》，提出了儿童优先的原则，要求在本世纪结束的时候，让地球上的每一个儿童都受到基本教育。中国政府为此发起“希望工程”，动员人民参与办教育，捐钱捐物支援贫困地区办学。本文针对全国和贫困地区学龄儿童（7-12岁）失学状况进行分析。资料主要来源于：1990年全国人口普查资料；《中国民政统计年鉴1990-1993》（民政部综合计划司编）；《中国贫困地区人口国情资料》（张纯元等编，北京大学出版社1992年版）。
一、贫困人口的失学分析
据1990年调查，在中国2194个县中，有679个县处于相对贫困状态，年人均纯收入在100-300元间。大部分脱贫户经济收入很不稳定，返贫户时有发生。贫困户和脱贫户人数占贫困县总人口的80%。他们连温饱问题还没有解决。近年来由于国家和各级政府扶贫工作，中国贫困的总人数已是稳中有降。1990年，中国贫困地区人口国情资料课题组对679个贫困县进行了抽样调查，选择了23个县进行了重点调查分析。认为23个县代表679个贫困县具有一定的可靠性。对这23个调查县，课题组收集了大量人口、社会经济资料，笔者选取了其中7-12岁的人口及其有关的文化教育方面的资料，借此分析贫困人口的失学率及失学人数。这23个县7-12岁的人口占总人口的比例为12.80%。全国为10.41%，全国城市为8.46%，全国镇为9.19%。贫困地区的高出生率造成贫困地区7-12岁人口占总人口的比例不仅高于全国平均比例，而且高于全国农村其它地区。
表1 23个贫困县7-12岁人口及教育状况表 %
（附图 {图}）
（附图 {图}）
表中7-12岁失学率是先算6-9岁失学率，即6-9岁不在校人数与6-9岁总人数之比，因为6岁的儿童很多还没有开始上学，所以6-9岁的失学率必然高于小学阶段的失学率，而统计资料中只有6-9岁的在校人数和总人数。用全国1990年人口普查资料农村人口7-12岁失学率与6-9岁失学率之比作为调整系数(0.82826)乘于贫困地区6-9岁的失学率便得到贫困地区7-12岁失学率。23个县7-12岁儿童平均失学率为33.04%。假定这23个县7-12岁人口的比例和失学率能反映全部贫困人口的状况，同时假定1990年以后各年的7-12岁人口比例和失学率保持不变，可推算1990年及以后各年的因贫困失学的人数。
表2 1990-1992年贫困人口7-12岁失学人数年限 贫困人数 7-12岁人数 失学人数1990 98 518 562 12 610 376 4 166 4681991 89 541 386 114 612 97 3 786 8131992 82 758 342 105 930 68 3 499 950
由于23个县是1990年考察的，希望工程是1989年10月发起的，截止1990年底希望工程赞助了不足1万人。所以，23县的失学率受希望工程的影响很小。上述1990年、1991年和1992年7-12岁失学人数都是在没有希望工程的前提下推算出来的。希望工程从1989年10月至1993年底资助贫困地区失学儿童54.9万。预计1994年希望工程救助失学儿童达到100万。贫困地区失学儿童一方面由于家庭脱贫可以上学，另一方面受希望工程赞助可以返校。如果希望工程每年赞助50万学生，加上因扶贫减少失学学生数，按1992年与1991年贫困失学人数之差29万来推算，则贫困地区每年减少79万失学人数，如果1994年因贫困失学的人数为350万，则最多4年半可全部解决贫困失学的儿童复学问题。
从23个贫困县的失学原因来看，贫困是造成儿童失学的最主要原因，占总失学人数的77.73%。希望工程1991年对113个国家级重点扶贫县考察[1]也显示了这一点。生活是贫困地区的第一需要，教育不得不降到相对次要的位置上。百县失学调查中，66.62%的家长认为自己的孩子失学原因是“我们家庭经济有困难”，71.28%教师认为自己的学生失学原因是“学生上学所需承担的经济负担过重”，其中有近60%的家庭确实拿不出钱来支付学生上学所需的书本费。有一部分学生是间断性失学，在青黄不接和遇到较大自然灾害时，必须跟随父母一起出外谋生，他们没钱也没有时间上学。另一部分儿童是因充当劳动力而失学，有33.54%的家庭认为自己家的劳动力“很不够用”。在我国农村目前依然以劳动力密集型生产为主要耕作方式的现状下，这部分孩子过早地担负起生活的重担。他们必须在家放牧、养蚕，特别是在农忙季节里，必须帮助父母干农活。这部分孩子占因贫困而失学儿童总数的68.91%。剩下的31.09%的孩子因家庭贫困充当挣钱的工具而失去就学的机会，这些孩子有的搞小买卖，有的搞副业，有的外出做工或干其他活儿。
贫困地区因不愿读书的失学人数占12.09%，片面追求升学率是儿童不愿读书的失学原因之一，有些孩子由于学习成绩差，升学无望，认为不能跳农门就不愿上学，有的孩子受读书无用论的影响，有24.87%的教师认为学生因此而失学，还有些孩子不愿读书是因为自己家离学校太远，再加上气候条件恶劣，因此而失学。贫困地区有的师资水平较低，一部分学生感到学无所获，不愿上学。
贫困地区7-12岁儿童因病失学占失学总人数的10.18%。占7-12岁总人数的3.36%。据中国1987年残疾人抽样调查资料得知，7-12岁残疾人包括视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾、精神病残疾和综合残疾占全国7-12岁人口的3.41%，他们的失学率为37.89%。贫困地区正常儿童都无钱读书，残疾人的失学率会更高，所以贫困地区因病失学的人数中除了调查期间地方病和传染病外，大部分因病失学的是残疾儿童。
贫困地区学生流失问题不仅严重地影响了贫困地区基础教育的发展，而且大大增加了文盲，浪费了教育资源，从根本上阻碍了贫困地区社会经济发展。我国10年经济社会发展规划中，一方面制定贫困地区今后10年目标是2000年全部达到温饱水平，并由温饱水平向小康过渡。另一方面，规划了贫困地区教育的蓝图，针对贫困地区的特殊情况，力争在本世纪末普及六年制初等义务教育。解决流失须同普及义务教育、扫盲、职业技术教育四者有机地结合起来，而且必须由全社会人人动手、人人参与，主要是各级政府各教育部门密切配合，而且须因地制宜、综合治理才能根本解决贫困地区失学问题。
二、全国失学状况分析
我国规定六岁学龄儿童可以上学，但是大部分的儿童仍是七岁开始上学，所以六年初等教育的学龄段以7-12岁为宜。根据1990年人口普查资料，全国市、镇、县和贫困人口7-12岁在学状况如下表：
表3 1990年7-12岁学龄儿童在学状况表
（附图 {图}）
从上表可以看出，全国镇失学率最低，市失学率略高于镇。如果从年龄看，10岁儿童的失学率最小只有5.64%，分性别看，女童的失学率(13.20%)大于男童的失学率(8.54%)。
除了因贫困失学的25.52%的儿童外，有近75%的失学儿童是由其它各种不同的失学原因造成。大部分是由观念上的原因造成的，还有一些受学校客观条件的影响。这些失学儿童大多受社会或父母等的影响，不愿上学，所以，要让失学人口的这75%返学相对来说比较困难。
由于学校的主观、客观条件使学生不愿读书。很多学校的民办教师缺乏必要的专业培训，教师的教学方法简单陈旧，部分教师仍沿袭满堂灌的方式，体罚学生的现象仍然存在。且大部分学校注重升学率，毕业班甚至片面强调升学率，在课程设置上偏重数学、语文，忽视音、体、美、德等修养教育。有的学校物质条件也很差。
观念上有的认为不读书照样种田，没文化照样挣钱，只求子女念几年书、识几个字便放弃学业，回家务农或作小买卖。如果子女学习差升学无望，有的家长就令其退学，或不反对子女退学，从另一方面表现学校教育与社会脱节，追求高升学率，只重尖子生和忽视差生。有些农民认为上学是不合算的，甭说考不上大学，就算能考上大学，十几年的时间要花多少钱，相反若是不上学，十几年的时间又可以挣多少钱，况且考上大学后也不一定能多挣钱。此外，读书只为跳“农门”，能跳出农门就读书，跳不出去就干脆不读，也是原因之一。许多人读书没有出路，所以失学成为必然。
基于上述，须改善教学条件，对失学家长和儿童进行正确引导，转变其观念是解决失学的当务之急。
注释：
[1]参看《中国希望工程考察实录》，社会科学文献出版社1992年版

假如我有一万元钱，我不会自己贪污，也不会买东西送给亲朋好友，而是奉献给在贫困山区生活的有困难的小朋友。

我会用这些钱让他们读书，学会基本知识；再给他们买许许多多的厚衣服，不让他们在寒冷的冬天冻得瑟瑟发抖；我还要买鞋，不让他们赤着脚或穿着破鞋去上学……

当然，他们最不能缺少的是学习用具，要想让他们成为祖国的栋梁，就必需要在他们还是祖国的花朵时来培养，如果他们连学习用具都没有，怎么能出人投地呢？

我还会给他们买一些《十万个为什么》让他们知道生活常识，和科学知识。

在此，我还想把关于祖国文化的书买来给他们看一看，让他们也了解一下新中国的知识与文化，从而知道中国的首都是北京，中国曾经历过多少磨难和欺凌，也让他们为中华之强盛而读书。

虽然金钱来之不易，可是能买到许许多多的东西，但爱是买不到的。只有世界多一点爱，多一份关怀，都来帮助有困难的小朋友，让他们在快乐中成长，在幸福中生活，让他们成为世界上最幸运的儿童。我相信雨后一定会出现彩虹！

近300万。

从中国儿童少年基金会获悉，我国3亿儿童中未入学率近1％。以1个儿童1年学杂费450元计算，近300万因贫困造成的失学儿童1年教育经费需10多亿元。为此，该基金会会长陈慕华日前宣布启动“中国儿童活动慈善日
尽管我国小学适龄儿童入学率由1990年的96.3％，提高到2000年的99.1％，小学5年巩固率由1990年的71.4％提高到2000年的94.5％，占全国人口85％的地区普及了9年义务教育，但由于发展不平衡，我国贫困地区仍有许多适龄儿童无法入学。
仅“安康计划西部行”的调查表明，失学儿童在四川省达13.5万名、宁夏宁南8个县达2.7万名、内蒙古自治区达5万名，70％以上儿童营养不良。为弥补政府力量，中国儿童少年基金会和中华慈善总会联合向全社会发起这项大型公益活动

据介绍，首届“中国儿童活动慈善日”的正式举办时间定为今年6月22日。一系列活动将陆续推出，包括开展义演、义卖及海外直邮募捐和“零钱慈善”等筹款；评选“中国儿童慈善大使”；面向全国推出“中国少年儿童文学奖”创作评选；继续举办每年1次的“春蕾杯”作文大赛、“儿童英语大赛”等等。
日前，香港运盛（中国）投资集团有限公司主席陈泽盛先生率先捐款500万元人民币，成为这项活动首位资助者。
为此，中华全国新闻工作者协会向全国新闻界发出倡议：“拿起你的笔，拿起你的镜头，用一颗真诚的爱心去帮助那些渴望上学、渴望知识的孩子们！”




这是比较 真实的数字